САМООЦІНЮВАНЯ ШКОЛА - РЕЗУЛЬТАТИ

1

2

3

4

5 вис.-дост.-пот.покр.-низ.

1. Освітнє середовище закладу освіти

1.1. Забезпечення комфорт них i безпечних умов навчання та праці

1.1.1.

Приміщення i територія закладу освіти с безпечними та комфортними для навчання та праці

1.1.1.1. Облаштування тери­торії закладу та розташу­вання приміщень є без­печними

+

1.1.1.2.У закладі освіти за­безпечується комфорт­ний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, прибирання приміщень, облашту­вання та утримання туа­летів, дотримання пит­ного режиму

+

1.1.1.3. У закладі освіти за­безпечується раціо­нальне використання приміщень і комплекту­вання мережі класів (з урахуванням чисельності учнів, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень)

+

1.1.1.4. У закладі освіти є ро­бочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників та облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього про­цесу

+

1.1.2. Заклад

освіти забезпечений навчальними та іншими

приміщеннями

з відповідним

обладнанням,

що необхідні

для реалізації

1.1.2.1. У закладі освіти є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпе­чення освітнього процесу

+

1.1.2.2. Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, май-

1

2

3

4

5

освітньої про­

грами

стерень/кабінетів трудо­вого навчання (обслугову­ючої праці), спортивної та актової зал, інших кабінетів, які обладнані за­собами навчання відповідно до вимог зако­нодавства та освітньої програми

+

1.1.3. Учні та працівники за­кладу освіти обізнані з ви­могами охо­рони праці, безпеки жит­тєдіяльності, пожежної без­пеки, прави­лами по­ведінки в умо­вах надзвичай­них ситуацій і дотримуються їх

1.1.3.1. У закладі освіти про­водяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки жит­тєдіяльності, пожежної безпеки, правил по­ведінки в умовах надзви­чайних ситуацій

+

1.1.3.2. Учасники освітнь­ого процесу дотриму­ються вимог щодо охо­рони праці, безпеки жит­тєдіяльності, пожежної безпеки, правил по­ведінки

+

1.1.4. Праців­ники обізнані з правилами по­ведінки в разі нещасного випадку зі учнями та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров'я і вживають необхідних за­ходів у таких ситуаціях

1.1.4.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної до­помоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття учнів та працівників під час

освітнього процесу

+

1.1.4.2. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керів­ництво закладу діють у встановленому законо­давством порядку

+

1.1.5. У закладі освіти створю­ються умови для харчування учнів і працівників

1.1.5.1. Організація харчу­вання у закладі освіти сприяє формуванню культури здорового хар­чування у учнів

+

1.1.5.2. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами хар­чування

Педагоги 95,9%

Батьки з.о. 74,2%

Здобувачі освіти 50,6%

1.1.6. У закладі освіти створю­ються умови

1.1.6.1. У закладі освіти за­стосовуються технічні за­соби та інші інструменти контролю за безпечним

+

2

3

4

5

для безпеч­ного викори­стання мережі Інтернет, в учасників освітнього про­цесу форму­ються навички безпечної по­ведінки в Інтернеті

користуванням мережею Інтернет

1.1.6.2. Учні та їхні батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет

+

1.1.7. У закладі освіти застосо­вуються під­ходи для адап­тації та інтегра­ції учнів до освітнього про­цесу, про­фесійної адап­тації працівників

1.1.7.1. У закладі освіти налагоджено систему ро­боти з адаптації та інте­грації учнів до освітнього процесу

+

1.1.7.2. Заклад освіти сприяє адаптації педа­гогічних працівників до професійної діяльності

+

1.2. Створення освітнього сере­довища, віль­ного від будь- яких форм насильства та дискримінації

1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність

щодо за­побігання будь-яким про­явам дис­кримінації, булінгу в за­кладі

1.2.1.1. У закладі освіти ро­зроблено план заходів із запобігання та протидії булінгу

+

1.2.1.2. У закладі освіти ре­алізуються заходи із за­побігання проявам дис­кримінації

+

1.2.1.3. Частка учнів і педагогічних працівників, які вважають освітнє середовище безпечним і психо­логічно комфортним

97,3% педагогів

86,9% з.о.

1.2.1.4. Керівництво та пе­дагогічні працівники за­кладу освіти проходять навчання, ознайомлю­ються з нормативно-пра­вовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насиль­ства та запобігання йому

+

1.2.1.5. Заклад освіти співпрацює з представни­ками правоохоронних ор­ганів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу

+

2

3

4

5

1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього про­цесу в закладі освіти забезпе­чують дотри­мання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини

1.2.2.1. У закладі освіти оприлюднені правила по­ведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього про­цесу та реалізацію під­ходу, заснованого на пра­вах людини

+

1.2.2.2. Частка учасників освітнього процесу, ознайомлених із прави­лами поведінки у закладі освіти

100% педагоги

76,3%

здобувачі освіти

86,1% батьки

1.2.2.3. Учасники освітнь­ого процесу дотриму­ються прийнятих у за­кладі освіти правил по­ведінки

+

1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі - керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, до­тримуються по­рядку реагу­вання на їх прояви

1.2.3.1. З метою запобігання різним проявам насиль­ства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз при­чин відсутності учнів на заняттях та вживаються відповідні заходи

+

1.2.3.2. Заклад освіти ре­агує на звернення про випадки булінгу

+

1.2.3.3. Психологічна служба (практичний пси­холог, соціальний педа­гог) закладу освіти здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, ін­шому насильству (діагно­стування, індивідуальна робота, тренінгові за­няття)

+

1.2.3.4. Частка учнів (в тому числі із соціально-вразливих груп), які в разі потреби отримують у закладі освіти психолого-соціальну підтримку

+

1

2

3

4

5

1.2.3.5. Заклад освіти у випадку виявлення фактів булінгу та іншого насильства повідомляє органи та служби у спра­вах дітей, правоохоронні органи

+

1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього про­стору

1.3.1.

Приміщення та територія за­кладу освіти облаштову- ються з урахуванням

1.3.1.1. У закладі освіти за­безпечується архітек­турна доступність тери­торії та будівлі для осіб з особливими освітніми потребами

+

принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування

1.3.1.2. У закладі освіти приміщення (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів) і територія (доріжки, ігрові, спор­тивні майданчики) адап­товані до використання всіма учасниками освітнього процесу

+

1.3.1.3. У закладі освіти на­явні та використовуються ресурсна кімната, дидак­тичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами

+

1.3.2. У закладі освіти застосо­вуються мето­дики та техно­логії роботи з дітьми з особ­ливими освітніми по­требами

1.3.2.1. Заклад освіти забез­печений асистентом вчи­теля, практичним психо­логом, вчителем-дефектологом, іншими фахівцями для реалізації інклюзивного навчання (у разі потреби)

+

1.3.2.2. У закладі освіти за­безпечується корекційна спрямованість освітнього процесу (у разі потреби)

+

1.3.2.3. Педагогічні праців­ники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особли­вими освітніми потре­бами

+

1.3.2.4. У закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педа-

+

2

3

4

5

гогічного супроводу, ро­зроблення індивідуальної програми розвитку)

1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми по­требами, фахівцями інклюзивно-ре­сурсного цен­тру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти

1.3.3.1. У закладі освіти індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення аси­стента дитини в освітній процес

+

1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з інклю­зивно-ресурсним цен­тром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами

+

1.3.4. Освітнє середовище мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентно­

стями та наскрізними уміннями, ве­

дення здоро­вого способу

життя

1.3.4.1. У закладі освіти формуються навички здо­рового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність) та екологічно доцільної по­ведінки у учнів

+

1.3.4.2. Простір закладу освіти, обладнання, за­соби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів

+

1.3.5. У закладі освіти ство­рено простір інформаційної взаємодії та соціально- культурної ко­мунікації учас­ників освітнь­ого процесу (бібліотека, інформаційно- ресурсний центр тощо)

1.3.5.1. Простір і ресурси бібліотеки/інформаційно- ресурсного центру вико­ристовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього про­цесу, різних форм ко­мунікації учасників освітнього процесу

+

1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/ інформаційно-ресурс­ного центру використову­ються для формування інформаційно-ко­мунікаційної компетент­ності учнів

+

Рівні оцінювання

Вимога / правило

Рівень освітньої діяльності

1.1:

Достатній (2,88)

1.2:

Достатній (3)

1.3:

Достатній (2,69)

За напрямом 1:

Достатній (2,86)

2. Система оцінювання навчальної діяльності учнів

2.1. Наявність відкритої, про­зорої і зро­зумілої для учнів

2.1.1.      Учні

отримують від педа­гогічних

2.1.1.1. У закладі оприлюд­нюються критерії, пра­вила та процедури оцінювання навчальних досягнень

+

2

3

4

5

системи

оцінювання їх навчальних до­сягнень

працівників ін­формацію про критерії, пра­вила та проце­дури оцінювання навчальних до­сягнень

2.1.1.2. Частка учнів, які в закладі освіти отримують інформацію про критерії, правила і процедури оцінювання навчальних досягнень

93%

2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє ре­алізації компетентнісно

го підходу до нав­чання

2.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які застосо­вують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу

54,1%

2.1.3. Учні вважають оцінювання ре­зультатів нав­чання справед­ливим і об'єк­тивним

2.1.3.1. Частка учнів, які вважають

оцінювання результатів їх навчання у закладі освіти справедливим і об'єктив­ним

75,4%

2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає си­стематичне від- стеження та ко­

ригування ре­зультатів нав­чання кожного учня

2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз резуль­татів навчання учнів

2.2.1.1. У закладі освіти си­стематично проводяться моніторинги результатів навчання учнів

+

2.2.1.2. За результатами моніторингів здійснюється аналіз ре­зультатів навчання учнів, приймаються рішення щодо їх коригування

+

2.2.2. У закладі освіти впро­ваджується си­стема фор­мувального оцінювання

2.2.2.1. Педагогічні праців­ники за допомогою оцінювання відстежують особистісний поступ учнів, формують у них позитивну самооцінку, відзначають до­сягнення, підтримують бажання навчатися, за­побігають побоюванням помилитися

+

2.3. Спрямо­ваність системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання,

2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у учнів відповідаль­ного ставлення до результатів навчання

2.3.1.1. Педагогічні працівників надають учням необхідну допомогу в навчальній діяльності

+

2.3.1.2. Частка учнів, які відповідально ставляться до процесу

75,4%

1

2

3

4

5

здатності до са- мооцінювання

навчання, оволодіння освітньою програмою

2.3.2. Заклад освіти забезпе­чує само- оцінювання та взаємо- оцінювання учнів

2.3.2.1. Учителі в системі оцінювання навчальних досягнень використову­ють прийоми самооцінювання та взаємооцінювання учнів

+

Рівні оцінювання:

Вимога / правило

Рівень освітньої діяльності

2.1:

Достатній (3)

2.2:

Достатній (3)

2.3:

Достатній (2,66)

За напрямом 2

: Достатній (2,88)

3. Педа­гогічна діяль­ність педа­гогічних працівників закладу освіти

3.1. Ефективність планування пе­дагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього про­цесу з метою формування ключових ком­петентностей учнів

3.1.1. Педа­гогічні праців­ники планують свою діяль­ність, аналізу­ють її результа­тивність

3.1.1.1. Частка вчителів, які використовують кален­дарно-тематичне пла­нування, що відповідає освітній програмі закладу освіти

100%

3.1.2. Педа­гогічні праців­ники застосо­вують освітні технології, спрямовані на формування ключових ком­петентностей і наскрізних умінь учнів

3.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які викори­стовують освітні техно­логії, спрямовані на ово­лодіння учнями ключовими компе­тентностями та наскріз­ними уміннями

75%

3.1.3. Педа­гогічні праців­ники беруть участь у фор­муванні та ре­алізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів (за по­треби)

3.1.3.1. Педагогічні праців­ники беруть участь у ро­зробленні індивідуальних освітніх траєкторій, зо­крема - складають зав­дання, перевіряють ро­боти, надають консульта­ції, проводять оцінювання навчальних досягнень

+

3.1.4. Педа­гогічні праців­ники створю­ють та/або ви­користовують освітні ресурси (електронні презентації, відеома- теріали, мето­дичні ро­зробки, веб- сайти, блоги тощо)

3.1.4.1. Частка педагогічних працівників, які створю­ють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації про­фесійної тематики та оприлюднені методичні розробки

62,2%

1

2

3

4

5

3.1.5. Педа­гогічні праців­ники сприяють формуванню суспільних цін­ностей у учнів у процесі їх навчання, вихо­вання та ро­звитку

3.1.5.1. Учителі, які викори­стовують зміст предмету (курсу), інтегрованих змістових ліній для фор­мування суспільних цін­ностей, виховання патріотизму

+

3.1.6. Педа­гогічні праців­ники викори­стовують ін­формаційно- комунікаційні технології в освітньому процесі

3.1.6.1. Частка педагогічних працівників, які застосо­вують інформаційно-ко­мунікаційні технології в освітньому процесі

75%

3.2. Постійне підвищення про­фесійного рівня і педагогічної майстерності пе­дагогічних працівників

3.2.1.Педагогічні працівники сприяють фор­муванню, за­безпечують власний про­фесійний ро­звиток і підви­щення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особ­ливими освітніми по­требами

3.2.1.1. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстер­ності

100%

3.2.2. Педа­гогічні праців­ники здійснюють ін­новаційну освітню діяль­ність, беруть участь у освітніх проек­тах, залуча­ються до ро­боти як освітні експерти

3.2.2.1. Педагогічні праців­ники беруть участь в ін­новаційній роботі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експеримен­тальна робота), ініціюють та/або реалізують освітні проекти

+

3.2.2.2. Педагогічні праців­ники здійснюють експертну діяльність

+

2

3

4

5

3.3. Налагод­ження співпраці з учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти

3.3.1. Педа­гогічні праців­ники діють на засадах педа­гогіки партнер­ства

3.3.1.1. Частка учнів, які вважають, що їх думка має значення (вислуховується, врахо­вується) в освітньому процесі

80,7%

3.3.1.2. Частка педа­гогічних працівників, які використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерсь­ких взаємин учнями із застосуванням особистісно орієнто­ваного підходу

75%

3.3.2. Педа­гогічні праців­ники співпрацюють

з батьками учнів з питань організації освітнього про­цесу, забезпе­чують постій­ний зворотній зв'язок

3.3.2.1. У закладі освіти налагоджена конструк­тивна комунікація педа­гогічних працівників із батьками учнів в різних формах

+

3.3.3 У закладі освіти існує практика педа­гогічного наставництва, взаємонав- чання та інших форм про­фесійної співпраці

3.3.3.1. Педагогічні праців­ники надають методичну підтримку колегам, об­мінюються досвідом (кон­сультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції, взаємовідвідування за­нять, наставництво, публікації)

+

3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання учнів освіти на

3.4.1. Педа­гогічні праців­ники під час провадження педагогічної та наукової (твор­чої) діяльності дотримуються

3.4.1.1. Педагогічні праців­ники діють на засадах академічної доброчес­ності

+

1

2

3

⁴ 1 ⁵

засадах акаде­

мічної доброчес­

ності

академічної доброчесності

3.4.2. Педа­гогічні праців­ники сприя ють дотриманню академічної доброчесності учнями

3.4.2.1. Частка педа­гогічних працівників, які інформують учнів про правила дотримання академічної доброчесності

85%

Рівні оцінювання:

Вимога / правило

Рівень освітньої діяльності

3.1:

Достатній (3)

3.2:

Достатній (2,66)

3.3:

Достатній (3)

3.4:

Достатній (3)

За напрямом 3:

Достатній (2,92)

4. Управлін­ські про­цеси за­кладу освіти

4.1. Наявність стратегії ро­звитку та си­стеми пла­нування діяль­ності закладу, моніторинг ви­конання постав­лених цілей і за­вдань

4.1.1. У закладі освіти затвер­джено стра­тегію його ро­звитку, спря­мовану на підвищення якості освітньої діяльності

4.1.1.1. Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип за­кладу, мова навчання, те­риторія обслуговування, формування контингенту учнів, обсяг та джерела фінансу­вання)

+

4.1.2. У закладі освіти річне планування та відстеження його результа­тивності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку

4.1.2.1. Річний план роботи закладу освіти реалізує стратегію його розвитку

+

4.1.2.2. Учасники освітнь­ого процесу залучаються до розроблення річного плану роботи закладу освіти

+

4.1.2.3. Керівник та органи управління закладу освіти аналізують ре­алізацію річного плану роботи та у разі потреби коригують його

+

4.1.2.4. Діяльність педа­гогічної ради закладу освіти спрямовується на реалізацію річного плану і стратегію розвитку за­кладу

+

4.1.3. У закладі освіти здійснюється само- оцінювання якості освітньої

4.1.3.1. Заклад освіти ро­зробляє та оприлюднює документ, що визначає стратегію (політику) і процедури забезпечення якості освіти

+

1

2

3

4

5

діяльності на основі стратегії (політики) і процедур за­безпечення якості освіти

4.1.3.2. У закладі освіти здійснюється періодичне (не рідше одного разу на рік) самооцінювання якості освітньої діяль­ності відповідно до ро­зроблених або адаптова­них у закладі процедур

+

4.1.3.3. Учасники освітнь­ого процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяль­ності

+

4.1.4. Керів­ництво закладу освіти планує та здійснює за­ходи щодо ут­римання у на­лежному стані будівель, приміщень, обладнання

4.1.4.1. Керівництво за­кладу освіти вживає за­ходів для створення на­лежних умов діяльності закладу (зокрема, вивчає стан матеріально-техніч­ної бази, планує її розви­ток, звертається із відповідними клопотан­нями до засновника, здійснює проектну діяль­ність)

+

4.2. Формування відносин довіри, прозорості, до­тримання етич­них норм

4.2.1. Керів­ництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію з учнями, ЇХ батьків, педа­гогічних та ін­ших працівників за­кладу освіти та взаємну довіру

4.2.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені загальним психологічним кліматом у закладі освіти і діями керівництва щодо фор­мування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними

Здобувачі освіти86,9%

Батьки з.о. 89,6%

4.2.1.2. У закладі освіти за­безпечується доступ учасників освітнього про­цесу, представників місцевої громади до спілкування із керів­ництвом (особистий прийом, звернення, ви­користання сучасних за­собів комунікації)

+

4.2.1.3. Керівництво за­кладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідних за­ходів реагування

+

4.2.2. Заклад освіти опри­люднює інфор­мацію про свою діяльність на відкритих

4.2.2.1. Заклад освіти за­безпечує змістовне на­повнення та вчасне онов­лення інформаційних ре­сурсів закладу (інфор

+

1

2

3

4

5

загальнодо­ступних ресур­сах

маційні стенди, сайт за­кладу освіти/інформація на сайті засновника, сторінки у соціальних ме­режах)

4.3. Ефективність кадрової політики та за­безпечення можливостей

для про­фесійного ро­звитку педа­гогічних працівників

4.3.1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залу­чаючи

кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розп­ису та освітньої програми

4.3.1.1. У закладі освіти укомплектовано кадро­вий склад (наявність/відсутність вакансій)

+

4.3.1.2. Частка педа­гогічних працівників за­кладу освіти, які працюють за фахом

87,5% (1 вчитель + 7 керівників гуртків ПНЗ)

4.3.2. Керів­ництво закладу освіти за допо­могою системи матеріального та морального заохочення мо­тивує педа­гогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, са­морозвитку, здійснення ін­новаційної освітньої діяль­ності

4.3.2.1. Керівництво за­кладу освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності

+

4.3.3. Керів­ництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації пе­дагогічних працівників

4.3.3.1. Керівництво за­кладу освіти створює умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації педа­гогічних працівників

+

4.3.3.2. Частка педа­гогічних працівників, які вважають, що керів­ництво закладу освіти сприяє їхньому про­фесійному розвиткові

100%

4.4. Організація освітнього про­цесу на засадах людиноцен- тризму, прий-

4.4.1. У закладі освіти створю­ються умови для реалізації прав і обов'яз­ків учасників

4.4.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні права в закладі освіти не порушу­ються

81,6% здобувачів освіти

1

2

3

4

5

няття управлінсь­ких рішень на ос­нові конструктив­ної співпраці учасників освітнь­ого процесу, взаємодії закладу освіти змісцевою громадою

освітнього про­цесу

4.4.2. Управлін­ські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього про­цесу

4.4.2.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні пропо­зиції враховуються під час прийняття управлін­ських рішень

72,2% батьки з.о.

50% здобувачів освіти

4.4.3. Керів­ництво закладу освіти створює умови для ро­звитку гро­мадського са­моврядування

4.4.3.1. Керівництво сприяє участі громадсь­кого самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти

+

4.4.4. Керів­ництво закладу освіти сприяє виявленню громадської ак­тивності та ініціативи учас­ників освітнь­ого процесу, їх участі в житті місцевої гро­мади

4.4.4.1. Керівництво за­кладу підтримує освітні та громадські ініціативи учасників освітнього про­цесу, які спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті місцевої громади (культурні, спор­тивні, екологічні проекти, заходи)

+

4.4.5. Режим роботи закладу освіти та роз­клад занять враховують вікові особли-

вості учнів, відповідають їх освітнім потре­бам

4.4.5.1. Режим роботи за­кладу освіти враховує по­треби учасників освітнь­ого процесу, особливості діяльності закладу

+

4.4.5.2. Розклад навчаль­них занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей учнів

+

4.4.5.3. Розклад навчаль­них занять у закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми

+

4.4.6. У закладі освіти створю­ються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів

4.4.6.1. Створені керів­ництвом закладу освіти умови сприяють ре­алізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів

+

1

2

3

4

5

4.5. Формування та забезпечення реалізації політики акаде­мічної доброчес­ності

4.5.1. Заклад освіти впро­ваджує політику акаде­мічної добро­чесності

4.5.1.1. Керівництво за­кладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та про­тидіє фактам її пору­шення

+

4.5.1.2. Частка учнів та педагогічних працівників, які поінфор­мовані щодо дотримання академічної доброчес­ності

100% педагогів

76,3% учнів

4.5.2. Керів­ництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього про­цесу негатив­ного ставлення до корупції

4.5.2.1. Керівництво за­кладу освіти забезпечує проведення освітніх та ін­формаційних заходів, спрямованих на фор­мування в учасників освітнього процесу нега­тивного ставлення до ко­рупції

+

Рівні оцінювання:

Вимога / правило

Рівень освітньої діяльності

4.1:

Достатній (2,77)

4.2:

Достатній (3)

4.3:

Достатній (3,4)

4.4:

Достатній (3)

4.5:

Достатній (3)

За напрямом 4:

Достатній (3)

Напрям оцінювання (самоаналізу)

Результати оцінювання (самоаналізу)

Сильні сторони

Слабкі сторони

Освітнє середовище

Приміщення закладу чисте, дотримується належний повітряно-тепловий режим у більшості приміщень.  Кількість здобувачів освіти не перевищує проектну потужність ліцею та ліцензований обсяг. Заклад складається з 3 навчальних корпусів, майстерні та спортивного залу «Ангар». Кожен з навчальних корпусів облаштований ґанком, є пандуси. Оформлення приміщень виконує естетичну, розвиваючу, пізнавальну та виховну функції. Є внутрішні туалети для учнів 1-4 класів, 5-11 класів, вихованців ПНЗ та працівників закладу. Питна система частково замінена новими раковинами, кранами. Наявні електричні сушарки для рук.

Приміщення їдальні просторе, чисте, відповідає нормативним вимогам, вміщує 190 осіб. Столи, стільці, місця для видачі готових страв регулярно підлягають санітарній обробці. Організація харчування сприяє культурі здорового харчування у здобувачів освіти. Меню складено за рецептурником Євгена Клопотенка.

Навчальні кімнати учнів початкової ланки знаходяться окремо від інших класів. 11 класів НУШ повністю оснащенні ІКТ (проектор, екран, комп’ютер, принтер, ламінатор), одномісними партами із стільцями та робочим куточком вчителя плюс кабінет іноземної мови початкової ланки. Дидактична база укомплектована, відповідає віковим особливостям учнів класів.

Класні кімнати учнів 5-9 класів в доброму стані, щорічно у них на 100% кількості замінені на нові (парти та стільці).

Є 4 кабінети інформатики, які обладнані комп’ютерами. Кожен з них на 11 робочих місць.

Обладнано кабінет математики, географії, хімії та фізики із мультимедійним супроводом (проектор та ноутбук). Кабінети української мови, біології, географії, психолога та інші обладнані телевізорами, які підтримують сучасні програми. Один проектор є у вільному доступі (переносний).

Облаштовано місце для відпочинку здобувачів освіти (початкова ланка і ПНЗ), покриття зоною Wi-Fi. Деякі кабінети мають ще й дротовий Інтернет.

       Наявні та використовуються дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти.

• ТГ і закладі організовано підвезення учнів шкільними автобусами для здобувачів освіти, відповідно санітарних норм..

      Ресурсна кімната і кабінет психолога забезпечені зоною відпочинку та релаксації, ігровою зоною та зоною для занять. Розроблені та регулярно проводяться заходи із запобігання і протидії булінгу.

          Налагоджена співпраця з представниками правоохоронних органів із питань запобігання та протидії булінгу (цькування). Психологічна служба закладу разом із Радою профілактики  здійснює роботу щодо виявлення, реагування, запобігання булінгу та іншому насильству.

        Постійно проводиться робота по попередженню травматизму під час освітнього процесу та за межами закладу.

    Діє парламент. Є кімната учнівського самоврядування (кабінет №117).

Переважна більшість опитаних учасників освітнього процесу вважають освітнє середовище закладу безпечним  та психологічно комфортним.

Потреба для вдосконалення освітнього середовища закладу є:

• ремонт санвузлів і вбиралень закладу.
• облаштування кабінету хімії та біології, майстерень, англійської мови (лінгафонне обладнання), Захисту України.

• заміна меблів в 10-11 класах та кабінетах без учнівських колективів.
• оновлення дидактичної бази з усіх предметів та гуртків ПНЗ.
• встановлення огорожі закладу та облаштування заїздів.
• оновлення спортивної бази і залу, зокрема будівництво мультиспортивної площадки, облаштування навісів.
• оновлення інформаційних стендів.
• заміна дерев’яних вікон на металопластикові.
• ремонт опалювальної системи закладу.

Система оцінювання здобувачів освіти

У класних кімнатах закладу на інформаційних стендах оприлюднені та у

вільному  доступі  критерії оцінювання навчальних досягнень учнів,

затверджені МОН України.  Опитані здобувачів освіти вказали, що вони знають критерії оцінювання результатів їхньої діяльності та отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання їхніх навчальних досягнень від  педагогічних працівників. Зазвичай ознайомлення із критеріями оцінювання відбувається на початку року та в кінці і на початку кожного семестру.

     Результати анкетування батьків показали, що більша частина їх знає і ознайомлена з критеріями оцінювання результатів навчальної діяльності їхньої дитини.

     Результати спостереження за проведенням оцінювання знань учнів показали, що більшість учителів адаптують систему оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до компетентнісного підходу.

     Учні та їх батьки вважають, що педагогічні працівники справедливо оцінюють їхню освітню діяльність. Проте, відсоток дітей та батьків повідомили про часте занижування оцінок. Хоча за навчальний рік жодної скарги до адміністрації стосовно оцінювання учнів не надходило.

     У ліцеї двічі на рік проводиться моніторинг результатів навчальної діяльності учнів (за І семест: ІІ семестр і рік). Результати моніторингу розглядаються на засіданнях педагогічної ради. Вони є основою для прийняття управлінських рішень щодо подолання проблем і негативних тенденцій.

     Учителі закладу постійно надають консультативну допомогу учням, про що свідчать результати опитування учнів. Зокрема, учні, які не відповідально ставляться до навчання, вважають, що педагогічні працівники закладу не надають їм допомоги і не об’єктивно оцінюють результати їхнього навчання.

Спостерігаються випадки оцінювання навчальної діяльності учнів без врахування компетентнісного підходу, необ’єктивне оцінювання.

Педагогічна діяльність працівників закладу освіти

Спостереження за проведенням навчальних занять та інших освітніх чи виховних заходів говорять про те, що педагогічні працівники приділяють належну увагу плануванню своєї освітньої діяльності, зокрема, наявність особистих календарних планів, які відповідають навчальним програмам МОН України з кожного предмета. Кожен педагогічний працівник закладу вільно спілкується державною мовою на заняттях та після них (у відповідності до предмета). Відвідуючи навчальні заняття спостерігається, що вчителі приділяють увагу спілкуванню державною мовою, навчанню впродовж життя, математичній грамотності, компетентності у галузях природничих наук, культурній компетентності та ін.  Зміст навчальних занять спрямований на формування загальнолюдських цінностей. У першу чергу це стосується розвитку навичок співпраці та культури командної роботи. Кожен педагогічний працівник закладу працює з ІКТ та використовує їх під час проведення занять або ж на окремих його етапах., зокрема комп'ютерні презентації, ілюстрації, фото та відео матеріали для демонстрації й розуміння навчального матеріалу. 

     Під час дистанційного навчання, для виконання учнями завдань та вправ, вчителі використовували Classroom, різні інтерактивні платформи, засоби, застосунки та сайти.

    Педагоги постійно займаються самоосвітою, підвищують рівень своєї фахової підготовки та майстерності. Займаються як дистанційно так і очно на базі ліцензованих суб’єктів, зокрема це Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені В.О. Сухомлинського та Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини.

     Більшість вчителів школи працює на засадах педагогіки партнерства, вислуховує та сприймає думки учнів.

Навчання здійснюється у відповідності до вікових та інтелектуальних можливостей учнів. Та у більшості з них є власні блоги чи сайти, на яких вони також здійснюють освітньо-наукову діяльність.

      Спостереження за проведенням навчальних занять дають підстави вважати, що вчителі діють на засадах академічної доброчесності, запобігають списуванню.

     Опитування учнів фіксує, що вчителі інформують їх про необхідність дотримання академічної доброчесності та запобігають списуванню, педпрацівники регулярно ведуть роз`яснювальну роботу щодо важливості дотримання академічної доброчесності.

1. об’єктивність під час оцінювання навчальної діяльності учнів (у відповідності до визначених критеріїв);
2. раціональне використання часу під час проведення занять;
3. ведення власних сайтів чи блогів та їх постійне поновлення і наповнення;
4. використання різнорівневих завдань;
5. роз’яснення серед учнів норм академічної доброчесності.

(окремі вчителі)

6. потреба педагогічних кадрів.

Управлінські процеси закладу освіти

      Заклад діє відповідно до Статуту. Річний план школи включає в себе стратегію розвитку закладу, освітні програми, моніторинги досліджень, аналіз освітньої діяльності за минулий навчальний рік. Педагогічна рада виконує управлінську функцію та у своїй діяльності реалізує річний план та стратегію розвитку.    Внутрішній документообіг здійснюється відповідно до  Інструкції з діловодства, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України 25.06.2018 року № 676.  

     Адміністрація сприяє участі педагогічного та учнівського колективів у різноманітних проектах, програмах, що сприяють самовдосконаленню педагогів та здобувачів освіти.

   Результати свідчать про те, що адміністрація активно працює над вирішенням проблем, прийняттям управлінських рішень та має позитивний імідж серед батьків та учнів школи.

    Школа має свій особистий сайт, який постійно поновлюється та містить інформацію з освітньої діяльності закладу.

     Керівництво закладу сприяє участі батьківської громадськості у вирішенні питань щодо діяльності закладу, підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу.

     Режим роботи школи і ПНЗ враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу, графік підвозу учнів до закладу освіти.

     Розклад складено відповідно до робочого плану школи, навантаження, освітніх програм та Санітарного регламенту.

     Адміністрація забезпечує реалізацію заходів щодо дотримання академічної доброчесності. Всі педагогічні працівники поінформовані про обов’язковість дотримання академічної доброчесності.

1. Перегляд стратегії розвитку закладу.
2. При розробці річного плану роботи закладу, прийнятті управлінських рішень враховувати думки та пропозиції усіх учасників освітнього процесу.
3. Проявити активність в участі учасників освітнього процесу в конкурсах та програмах для покращення матеріальної бази закладу.